MODELO CONTEXTUAL DIALECTICO

MODELO CONTEXTUAL DIALECTICO

Nuevo Modelo Policial

Teoría del Desarrollo Psicosocial Erikson (1950) *Motivaciones Psicológicas de la conducta	Confianza básica Vs Desconfianza (Esperanza) [0-1 año]
	Autonomía Vs Vergüenza, duda (Voluntad) [ 1-2 años]
	Iniciativa Vs Culpa (Finalidad) [3-5 años]
	Industriosidad Vs Inferioridad (Competencia) [6-11 años]
	Identidad Vs Confusión de la Identidad (Fidelidad) [12-14 años]
	Intimidad Vs Aislamiento (Amor) [20-30 años]
	Generatividad Vs Estancamiento (Cuidado) [40-50]
	Integridad Vs Desesperación (Sabiduría) [60-… años]
Teoría Ecológica Bronfenbrenner (1972) *Las interacciones son bidireccionales y afectadas desde multiples entornos	Microsistema (Patrones y actividades del entorno próximo al niño. Existen vínculos
	Mesosistema (Conexiones entre los distintos microsistemas)
	Exosistema (Escenarios que no lo contiene pero si los afecta. Relaciones sociales y/o formales)
	Macrosistema (Valores, leyes, pautas y cultura de la sociedad en general)
Teoría Sociocultural Vygotsky (1920) *Función de los miembros maduros de la sociedad en la adquisición de competencias	Impulsividad Motriz [0 a 2 mese] El niño responde de manera refleja a los estímulos
	Emocional [2 a 12 meses] La figura de la madre aporta bienestar
	Sensoriomotor [12 a 36 meses] El niño manipula y experimenta con los objetos, camina, comienza a hablar
	Personalismo [3 a 6 años] El niño forma la imagen de sí mismo, se opone a los adultos y los imita
	Categorial [6 a 11 años] El pensamiento del niño es más organizado, integra información del exterior, tiene conocimiento de la realidad
	Pubertad y Adolescencia El niño construye su propio YO independiente, surge una nueva fase de oposición con los padres

Actividad:

Considerando las áreas de desarrollo del ser humano, según el modelo contextual dialectico de la Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson (1950), la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner (1972) y la Teoría Socio Cultural de Vigotsky (1920) señala:

En la Teoría del Desarrollo Psicosocial las motivaciones psicológicas de la conducta.

En la Teoría Ecológica las interacciones bidireccionales y afectadas desde multiples entornos

y en la Teoria Socio Cultural la adquisición de competencias o aprendizajes como miembros maduros de la sociedad

Desarrollo del Modelo Organicista considerando el Nuevo Modelo Policial

Considerando las áreas del desarrollo del ser humano según el Modelo de Desarrollo Cognitivo de Piaget (1920), la teoría de Desarrollo Moral de Kholberg (1960) y la teoría Psicodinámica de Freud (1899). Según su experiencia y enmarcado en el Nuevo Modelo Policial

¿Qué aspectos consideras importantes en el desarrollo evolutivo de los niños, niñas y adolescentes?

MODELO ORGANICISTA

NUEVO MODELO POLICIAL

		Nuevo Modelo Policial
Desarrollo Cognitivo Piaget (1920)	Sensorio motor 0-2 años
	Preoperacional 2-7 años
	Operacional Concreta 7-12 años
	Operacional Formal 12-….años
Desarrollo Moral Kholberg (1960)	Preconvencional (control de la conducta marcado por autoridades existentes) 0-4 años
	Convencional (el niño tiene en cuenta las intenciones y el motivo) 10-13 años
	Las leyes son flexibles dependiendo de la situación 13…años en adelante
Teoría Psicodinámica Freud (1899)	Los niños son seres sexuales Oral 0-1 año
	Anal 1-3 años
	Fálica Dependiendo de la situación 3-5 años
	Latencia 6-11 años
	Genital 12 años

Desarrollo del Modelo Mecanicista enmarcado en el Nuevo Modelo Policial

Considerando las áreas o planos del desarrollo fisiológico, intelectual, afectivo y social aplica el Modelo Conductista a la praxis del Nuevo Modelo Policial. Inserta la foto de la lámina realizada en el ambiente de aprendizaje por grupos de trabajo, identificado su lámina con los integrantes del mismo

MODELO MECANICISTA

NUEVO MODELO POLICIAL

Áreas o planos	1.Meta (Moldeamiento De la conducta técnico-productiva, relativismo ético)	2.Desarroll como (Adquisición de conocimientos, Códigos, destrezas)	3. Contenido (Conocimientos técnicos, códigos, destrezas y competencias como conducta Observable)	4.Relación Policía-Jóven (Intercambio Ejecutor entre el programa y el joven transmitiendo parceladamente los saberes	5. Métodos (Fijación y control de los objetivo instruccionales formulados en forma precisa- adiestramiento experimental
Físico o fisiológico
Cognitivo o Intelectual
Afectivo o Emocional
Social

GRUPO N° 01

LCDO. TOMAS  RAMIREZ          C.I.N° 7.589.576

LCDO. JOEL SEQUERA     C.I.N° 7.513.145

LCDO. ORLANDO ESCALONA C.I.N° 7.906.542

LCDO. RICHARD BRAVO               C.I.N° 12.080.139

LCDO. DENNY     BELLO                C.I.N°18.438.225     

DEBERES DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES

Artículo 93. Deberes de los Niños y Adolescentes. Todos los niños y adolescentes tienen los siguientes deberes:

a) Honrar a la patria y sus símbolos;

b) Respetar, cumplir y obedecer todas las disposiciones del ordenamiento jurídico y las órdenes legítimas que, en la esfera de sus atribuciones, dicten los órganos del poder público;

c) Respetar los derechos y garantías de las demás personas;

d) Honrar, respetar y obedecer a sus padres, representantes o responsables, siempre que sus órdenes no violen sus derechos y garantías o contravengan al ordenamiento jurídico;

e) Ejercer y defender activamente sus derechos;

f) Cumplir sus obligaciones en materia de educación;

g) Respetar la diversidad de conciencia, pensamiento, religión y culturas;

h) Conservar el medio ambiente;

i) Cualquier otro deber que sea establecido en la Ley.

Como funcionario de seguridad ¿qué propones para ampliar la difusión de los deberes del niño, niña y adolescente?